EL METACONOCIMIENTO Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA. (PARTE II) 

Al hablar de conocimiento o cognición me refiero al conocer, al cúmulo de experiencias significativas que tiene el niño o niña en su memoria a largo plazo (MLP), al enfrentarse al proceso de escritura, convergen esas experiencias que tiene acumuladas con las nuevas, a esa unión de ambos conocimientos se le denomina transferencia de aprendizaje, Shunk, (1997) la define como la aplicación de las habilidades o los conocimientos en situaciones nuevas o de manera novedosa. 

 Cabe destacar, que cada vez que aprendemos algo, bien sea a resolver un ejercicio matemático, a producir un texto, a realizar una paráfrasis, hay transferencia de aprendizaje, ésto significa que al aplicar estrategias al problema matemático, entran en juego, una serie de factores que inciden en la tarea para resolverlos, deben haber conocimientos previos que el estudiante requiere y necesita almacenados en su MLP para producir aprendizaje y dar respuestas exitosas, del mismo modo, al carecer de los conocimientos previos, estos resultarán desfavorables. 

Es por ello, que se hace necesario que el Currículo Nacional esté en constante transformación, buscando estrategias novedosas a fin de acondicionar a los aprendices con un estilo de aprendizaje basados en un constante aprender a aprender. 

Asimismo, las estrategias metacognitivas ofrecen una variedad de ideas para que los docentes incentiven el conocimiento reflexivo en los estudiantes, motivarlos a elaborar proyectos sencillos que los conlleven a analizar, sintetizar, inferir, auto-rregular, auto-evaluar, revisar, re-revisar, re-evaluar, monitorear, a fin de desarrollar aprendizajes de alto nivel que incluyan constantemente procesos simples a complejos.

 En definitiva, el aprendizaje por procesos es una oferta que ningún docente, maestra y profesorado en general, deben dejar de lado, mientras más se usen y apliquen en el aula, más provechoso será el aprendizaje, siempre habrá transformación, cambios, por tanto, se hace necesario la constante intervención pedagógica como respuesta al problema detectado en clase, bien sea, producción escrita, lectura crítica,entre otros.