LA COHERENCIA, UNA RESPUESTA PARA MEJORAR EL AULA ACTIVA

LA COHERENCIA, UNA RESPUESTA PARA MEJORAR EL PROCESO ESCRITURAL EN EL AULA ACTIVA
by// DAMELYS MARÍA MARTÍNEZ ROSILLO
(MAGÍSTER EN EDUCACIÓN,PROCESOS DE APRENDIZAJES)

Para el profesorado en general, enseñar las propiedades textuales en el aula, se les hace complicado, porque a través de ellas, se conjugan diversos saberes y conocimientos que tanto ellos, como los estudiantes deben poseer, porque va mucho más allá de un concepto.

En primer término, porque muchos, las ignoran, me refiero al docente o a la docente, ese desconocimiento ha sido un grave error en la educación venezolana, en lo que se refiere a la enseñanza transversal de la lengua castellana, al mismo tiempo, la  evasión de la coherencia, cohesión, presentación, estilística, adecuación y corrección ortográfica tan esenciales en la construcción de un texto, evidencia el fracaso de los procesos de escritura en estudiantes, aun a nivel de pregrado y postgrado, poco la añaden en su planificación diaria porque muchos desconocen cómo hacerlo. Por tanto, es necesario que todas y todos estudien y se preparen para transversar el lenguaje en las áreas del saber procedimental y enfatizar el uso de las propiedades del texto tan relevantes en la funcionalidad del lenguaje, para darle forma en cualquier ámbito social, en especial a la hora de la construcción de textos expositivos-argumentativos que son los más empleados al producir una tesis, una propuesta filósofica, o escribir ensayos, libros, entre otros.

En segundo término, un país que invierta poco en educación, es un país que se atrasa, sobre todo en la tecnología de punta que debe generar en sus habitantes, en su desarrollo cultural.  En tercer término, cada gobierno tiene la responsabilidad de asumir con compromiso la preparación del colectivo docente y erradicar el currículo mediocre de las aulas y encaminarlo hacia los más altos niveles de excelencia para erradicar la pobreza linguística y a la par, consolidar el pensamiento constructivo dirigido hacia los más elevados pasos, cuyo fin último, es la metacognición, la metaescritura, vertientes de la psicología del saber constructivo, del aprender a aprender, constructo propuesto por Flavell.

En la actualidad, en el currículo nacional de muchos países y en especial, Venezuela hace falta la hechura o mejor dicho, la reestructuración de los planes de acción dirigidos a las mejoras del diseño de los proyectos de aula y de los planes de clases, para motivar al alumnado en general, empezando desde la base inicial, y posteriormente, a las demás fases superiores. Sólo de esta forma, se logrará subsanar la mediocridad a la hora de redactar un texto coherente, es decir, ir más allá de la mera narración.

Así mismo, al posesionarse de las propiedades del texto, es pertinente, que se apliquen con constancia, con amor, con motivación, para desarrollar las competencias necesarias, que convertirá al alumno y a la alumna en unos verdaderos productores textuales. De igual modo, empezarán a emplear estrategias que enriquecerán sus textos, en la medida que la docente o el docente apliquen la fase de revisión, la recursividad, la re-revisión del escrito, la evaluación y la reevaluación, el proceso de aprendizaje se irá enriqueciendo y se entrará entonces en la verdadera fase escritural.

Por otra parte, la coherencia textual entrará en utilidad. Esta se puede definir como un constructo propuesto por la Linguística Textual, derivación de la ciencia linguística que hace hincapie en la enseñanza de la escritura tomando en cuenta todos los aspectos que conforman la lengua; la gramática, sintaxis, semántica, morfología, entre otros aspectos que contienen en sí, los procesos complejos de la escritura. 
Por esta razón, debemos decir ¡si! al aprendizaje de la coherencia como aspecto pertinente a considerar al producir un texto.
Es la hechura del texto en sí, es el orden de la recursividad como modelo de aprendizaje que favorecerá la producción textual en el aula.

Por último, se afirma que la coherencia es inherente al lenguaje textual oral y escrito, cada escritor la emplea a medida que desarrolla un tema, y determina cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se debe elaborar, es decir, en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura. 

Por otro lado,  es importante que el escrito tenga oraciones bien hechas, que se tenga conocimiento previo del tema a abordar, al anexar conectores, relacionantes, se aplique la sinonimia para evitar la repetición de palabras, todo esto recogerá en suma el todo del texto.

Por último se agrega, que una metodología aplicada en el aula, o una intervención pedagógica en la que se aplique la coherencia como estrategia transforma el quehacer escritural del estudiante. 

Es reflexionar sobre la praxis diaria que hay dentro del aula, y la coherencia es la respuesta asertiva para modificar la escritura de los estudiantes, se aplica como un diseño cuasi-experimental que en otras maneras sería irrealizable, agregando lo cualificable.