LA METAESCRITURA, UNA PROPUESTA PARA EL AULA ACTIVA

LA META ESCRITURA, UNA PROPUESTA PARA EL AULA ACTIVA

Escribir, es uno de los procesos humanos más hermosos porque en él se presentan elementos integradores que el escritor va expresando para darle al pensamiento realidad. Por esta razón, en el aula debe ser usado constantemente, para consolidar en los aprendices procedimientos procesuales que inician tareas más complicadas, como lo es la Metaescritura, una vertiente de la Metacognición. 

Cabe destacar, que la escritura tiene como finalidad comunicar ideas al lector, a quien se deja constancia de un tema coherentemente organizado para usarlo posteriormente, cuando se advierten fallas que presentan las ideas dentro del texto, se tachan, o se borran para replanearlas nuevamente, el objetivo final de la escritura acompañada de la autoobservación, y autorregulación es la esencia misma de la metaescritura, así lo afirma, (Burón, 1995).

Al respecto, Mayor, Suengas y González (1996), define la metaescritura como "el objetivo de la escritura, la autoobservación y autorregulación de los procesos implicados en la acción de escribir con propósitos definidos, es la inteligencia de la escritura" (p.37).

De acuerdo a estas ideas, si desde tempranas edades la metacognición se desarrolla, es posible que la metaescritura vaya a la par de ésta, su uso reiterado acrecentará mejor los procesos cognitivos de alto nivel porque exige tener un grado de conciencia superior del objetivo de la escritura y de la producción realizada.

Asimismo, la afirmación de Burón (1995). "La escritura es compleja en cualquier momento que se presente".

En este orden de ideas, se afirma que la complejidad de los procesos de la metaescritura explican la escasez de programas encaminados a su enseñanza, por ello, lograr su desarrollo es la conquista de procesos complejos que llevarán al aprendiz a la aplicación de herramientas poderosas y a desarrollar las competencias deseadas, en este caso enmarcadas en la producción escrita de textos de orden discursivo expositivo.

Desde esta perspectiva se provee al aprendiz a tener conciencia sobre sus procesos, a aplicarlos cuando deba y a lograr el desarrollo de las habilidades para controlarlas y regularlas en forma consciente: planificar, organizar, supervisar, y evaluar para trasnformar el producto que se va obteniendo. (Poggioli, 1998).

Finalmente, se afirma que la metaescritura es el resultado final de la internalización de los procesos de producción (planificación, textualización, revisión, re-revisión, evaluación) unidos a las estrategias de apoyo, de control y regulación. Su adquisición se logra mediante la praxis diaria con objetivos concretos y definidos que conllevan al aprendiz a convertirse en un experto en lo que respecta a la producción de textos. 

By// Damelys María Martínez Rosillo.